Professor virtual excelente
Entendemos que para chegar à excelência, no âmbito virtual ou presencial, o docente precisa passar por muita prática e reflexão de suas próprias ações e da teoria que o embasa, deixando de ser um transmissor de conteúdo e mediar a aprendizagem de modo que seja significativa.
Além disso, o docente virtual excelente precisa levar em consideração aspectos de organização (do curso, das aulas); aspectos sociais e afetivos dos alunos (caracterÃsticas próprias de cada faixa etária e situação social) e principalmente os aspectos pedagógicos (como aprende, quais estratégias são facilitadoras de aprendizagem).
Pensando nos aspectos comentados, o professor precisa selecionar/elaborar estratégias que facilitem e desenvolvam nos alunos os âmbitos colaborativo, pesquisador, reflexivo para realizar atividades e principalmente concretizar projetos, sempre com o foco no incentivo e na autonomia do estudante.
Objetivos da disciplina
O principal objetivo proposto para a disciplina Tutoria e Docência On-line é:
Desenvolver competências para o exercÃcio da docência em ambientes virtuais de aprendizagem baseados na inteligência coletiva.
Além disso, para o trabalho final foi proposto um plano de tutoria e avaliação adequados ao que foi estudado no curso.
Docência na cibercultura
A docência que transmite conhecimento e informação em si mesma está em processo de obsolescência, de acordo com Castells (2014), o que significa que há uma redução gradativa e consequente desaparecimento.
É um aspecto relevante porque, segundo o autor, com o qual estou de acordo, a informação e o conhecimento são facilmente encontrados na Internet, o que não precisam ser reproduzidos pelo professor, tanto em ambiente presencial como em ambiente virtual.
O grande desafio do docente é o que fazer com a informação que o aluno encontra?, como orientá-lo a tratar o conhecimento encontrado de modo que haja mais debates e desafios e, consequentemente, interação e a partir dela, mais conhecimento?
A interação entre a informação encontrada e a produção de novo conhecimento, formulada por Castells (2014), vai ao encontro do que Lemos (2014) apresenta como problematização do que aprendeu e posterior escrita (atualização) reformulada, reconfigurada do "que se tem para dizer".
Em se tratando de aprendizagem online, outro aspecto que se destaca é que "não podemos ficar reféns de equipamentos" (Lemos), mas adequá-los para que a leitura seja facilitada para chegar à problematização, comentada anteriormente e coerente atualização.
Inteligência coletiva
A Inteligência coletiva (IC), desenvovido por Lévy (2000) é um princÃpio em que as inteligências pessoais são reunidas e compartilhadas em sociedade, potencializadas com o surgimento das novas tecnologias de comunicação, como a Internet, resultando na Inteligência Coletiva, ou seja, na troca de conhecimentos e uma consequente seleção de informações pelos indivÃduos.
Algumas qualidades da IC incluem a aptidão para utilizar o acaso em situações para fazer descobertas, a aptidão para demonstrar perspicácia em situações inesperadas. Há também a aptidão que reconstroi uma configuração, um acontecimento ou um fenômeno a partir de rastros ou de Ãndices fragmentários. Em todos os tipos de aptidão, deve haver a reflexão para que a adaptação seja feita sem percances.
No caso da tutoria e da docência on-line, é fundamental que o Design Instrucional busque soluções para que ocorra a IC de modo a atender os objetivos do curso e as necessidades do aluno. Isso pode ocorrer por meio de interações com outros participantes estudantes e com o tutor e docente para que se desenvolva o conhecimento, em especial o coletivo.
CASTELLS, Manuel. A Obsolescência da Educação, 2014. DisponÃvel em: https://www.youtube.com/watch?v=eb0cNrE3I5g . Acesso em: 24/8/2014.
LÉVY, Pierre. Inteligência Coletiva: por uma antropologia do ciberespaço. São Paulo: Edições Loyola, 2000.
MATTAR, João. Tutoria e interação em educação a distância. São Paulo: Cengage Learning, 2012.
SILVA, J. Erigleidson. Operadores da Inteligência Coletiva em Ambientes Virtuais de Aprendizagem. 2010. 202 f.
Dissertação (Mestrado em Tecnologias da Inteligência e Design Digital) – PontifÃcia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2010.